教育心得感悟

　　想起几件事。

　　在成都师范校教书时，我二十多岁，住在教师宿舍一楼。有天半夜突然惊醒，感觉有一个人从窗帘后面探进来，半个身子已经钻过了铁栏，窗帘被顶得拱出一坨，一直脚已经踩在桌上，我一声惊叫，他“呼”地一声缩回去，窗帘啪地打在铁栏上，卷起一阵风，吓得我只是喘气，半天不敢开灯。

　　第二天，仔细看了，桌上确实有泥。把保卫科罗主任叫来，他断定，可能是猫。我觉得是人。但桌上的泥印模糊不清，看不出是人的脚印还是猫的脚印，其他再无线索，只好作罢。那夜，到底是个什么钻进了我的窗户，永远是个谜。

　　一直在想，真要是个人，真要钻进来了，那晚会是怎样呢?不敢细想。

　　不管你觉得会是怎样，但其实往往不会给你机会选择，事情往往是在你浑然不察的情况下发生，猝不及防，无论你是怯懦还是勇敢，其实都只能是本能的反应，不容你有理智的思考。

　　后来有一段时间我住在教育学院我父亲分的家属楼，也是一楼。当时母亲已经去世，父亲再婚，家里就我一个人。有天早上起来，听说对面的人家被偷了，小偷把窗户的铁栏撬弯，钻进屋，偷了东西若干，主人第二天才发现。

　　父亲也过来了，到处巡视一遍后，把我叫到主卧室的窗前(我住在另外一间小屋)，笑嘻嘻地问：“你发现没有?”

　　“发现什么?”

　　“昨天小偷撬过窗子。”

　　一看，大惊，果然窗户的铁条已被撬变了形，只是因为父亲事前在一排竖立的铁栏上又横着焊了两根铁条加固，才不致失守。原来，小偷先是光顾的我，因为没有得手，才去偷的对面。

　　万一撬开了呢?吓出一身冷汗。

　　而最为惊险的一次，是在北京，小偷真的成功入室，就在半夜从窗户翻进我们六楼的家中，把书房里的笔记本电脑、手表、手机、相机等洗劫一空。也是天意，老公第二天一早要到青海出差，头天收拾好了钱、证、衣物、相机等，全都装在箱子里，手表、手机也都放在桌上显眼的地方，只等第二天早上拿起就走。结果，方便了小偷，箱子被整个提到阳台上，里面所有值钱的东西全部搜走，剩下乱七八糟一堆，还有被掏空了钱的钱夹，扔在窗台上，幸好证件都在，也算是“义偷”了。

　　而整个过程中，我们全家三口居然没有一个人醒来。后来警察说，幸好没醒来，偷点东西还好，万一整出更大的事来，不合算!

　　屋里地板上清晰地留下了小偷的脚印，警察来拍了照，提取了各处痕迹，但至今没有破案。每当我一想到就在我的家里，就在我熟睡的时候，有一个(或几个)陌生人，从窗户进来了，他走到我的面前，听着我的鼾声，仔仔细细看着我睡觉的样子，他就站在那里，盯着我看，而我却一无所知!每每一想到他那盯着我看的眼光，我就毛骨悚然。

　　假如我醒了，会是怎样?不知道。仔细想来，那些所谓英雄主义的设想，临危不惧，急中生智等等，真的都是梦呓，事没到临头，谁都不知道会怎样。

　　要说事到临头，我也确实临过一次头。就是二十年前，和老公去水尾镇(川黔交界处的偏僻乡村)收款那次。我包里背着刚收来的一万三千块钱，当时无疑是一笔巨款。那时也没有私家车，只能坐中巴，结果中巴车上遇到小偷。其实那不是偷，是抢，没人敢吱声，眼睁睁看着他从车头搜向车尾，在每个人的身上探索。快到我身边时，老公拦住了他，问：“兄弟，到宜宾还有多远?”

　　那人看了他一眼，不答，但放过了他，从他身边挤过，往我这边靠。我紧紧地抱住我的包，想不出办法。老公递了支烟给那人，那人接了，夹在耳朵上。老公转头对我说：“快到了。”我立刻明白，他是在暗示那人“我们是一起的”。我看见前门他的同伙，正高度关注着这边，手伸进腰间。死寂的车厢里，我们的每一个动静都像霹雳一样。

　　我突然急中生智，对老公说：“市委那边通知了吗?是不是过来接我们?”老公说：“通知了，市委办公室X主任，说我们中午到。”“哦，他们应该就在路边。”我都不知道我在那种时候怎么还能开口说话，而且声音稳定，丝毫不抖。

　　那人看了看我们，慢慢退回车头。然后他们叫停车，跳下去，走了。一共四个人。

　　我一直耻于说这件事，二十多年了，一直埋藏心间。因为我们没有见义勇为，我们还称他“兄弟”，还给他敬烟，还把“市委”抬出来壮胆。但毕竟，在最后时刻，我们是有所行动的，说不上英勇，只是一种小民的狡黠，以及一种弱者的自保。那种情况下，躲是躲不过去的，我们还能开口说话，至少说明了，在我满心的怯懦中，还有一丝丝硬度存在。

　　或许，就是这一丝丝硬度，改变了整个事情，谁又说得清呢!

篇2：教育情怀心得感悟_教学教育心得感悟：师生共创教育梦

　　：好的领导才能改变不好的学校，好的老师才能真正的改变教育，营造局部的春天，下面我们一起看看这篇《师生共创教育梦》。

　　张文质先生说过这样一句话：“当你走正道的时候，就一定会遇到贵人。”20xx年8月份，我遇到工作中的贵人，承蒙老师们的信任，我走上了学校的管理岗位。在新校长培训中，我听到前辈说到这样一句话：“一所好的学校，应该成为教师专业发展的平台，成为孩子个性发展的摇篮”，这句话，成为我今后工作的座右铭。

　　点燃每位教师的教育梦，给每位孩子个性发展的机会，是我一直努力的方向。所以每学期开学，我都会给老师们购买教育书籍，管建刚老师的《不做教书匠》是我发给老师们阅读的第一本书，我想通过此书唤醒老师们的教育梦想;后来又发了雷夫的《第56号教室》，还有佐藤学的《静悄悄的革命》，谢云老师的《好班是怎么炼成的》等等，我相信老师们所呈现的每一节课堂，都有他走过的路和看过的书，我也希望这些书籍的阅读，能够让老师们的思想更活跃，课堂更丰富，个性更张扬。

　　除了鼓励老师们多读书之外，我还开启了学校的图书室。其实学校图书室中有藏书3000多册，但是由于学校师资力量比较薄弱，没有专门的图书管理员，所以学校的图书室一直处于闲置状态，可能农村学校的情况大多如此吧。

　　我走上管理岗位的第一个学期，就打开了图书室的大门，要想保证学校图书室正常开放，就必须有图书管理员负责这项工作，考虑再三，我让学校吃苦耐劳的郭素芳老师负责图书管理工作。郭老师是一位吃苦耐劳的好老师，当时她担任一(2)班的班主任、语文老师，还有三年级的英语老师，为了不影响正常的教育教学工作，她把借阅图书的时间安排在周四下午，因为周四下午是郭老师一周中唯一两节都可以休息的时间，全校将近二百本图书以班级为单位还书、借阅，每次学生和老师走后，郭老师都要在腰间盘突出疼痛的情况下对图书进行排序，整理，是她的坚持让我们学校的每位师生都畅游在书籍的海洋中。

　　图书室的书籍都已经老化，适合低年级孩子阅读的图书不多，我召开班子会议，征集老师建议之后，果断把留守儿童之家的配发图书和学校图书室的书籍进行合并。然后召开全体班主任会议，让教师们去做学生的工作，倡导每位学生最少给班级集两本图书，学校又专门为每一个班级购买了书桌，这样班级小小图书角很快就成立了。班级纪律很快得到好转，中午吃过饭，楼道里没有了奔跑打闹的声音，大批的学生在水管边玩水的现象也消失了。去教室转上一圈，发现大部分同学都沉浸天书籍的世界里，他们安静的阅读，被儿童读物所吸引。我相信，从一年级的小学生做起，坚持让孩子们阅读，学校一定会书声琅琅、书香满园。

　　“育人”是教育的最终目的，培养有道之人，培育有德之人，是教育的重中之重，所以除了让校园溢满书香，我还在学校积极开展各项活动，加强孩子们的思想道德建设。

　　这不得不说我遇到了一个好的契机，20xx年9月，教体局提出了“十个一”“四个有”的思想品德教育活动，看了文件中的要求，我由衷的高兴，教育终于有了新的气息，素质教育终于在应试教育的基础上开始扬眉吐气了。我心里想：徐局长是真正懂教育的，他的“懂”就表现在对学校管理的要求不再仅仅是校长和老师努力的结果，而是把重点放在对学生的培养上，对学生的要求不再仅仅是学习成绩的提高，更是综合素质的提升。

　　但是“理想很丰满、现实很骨感”，开展这项活动的初衷一定是好的，可是农村小学的事实情况却让人担忧：我们学校的师资力量对于农村而言，还是富裕的，两个教师一个班级。这两个教师分别担任本班的语文、数学学科之外，还要担任本班的英语、学科、劳动、音乐、美术等课程，根本没有专职的教师，师资的匮乏让素质教育在农村基本上是行不通的。

　　第二个困难就是和上级课程规定有冲突。上级要求的一二年级的课程倒是轻松，但是三四年级的副科太多，根本没有多余的课堂开书法课或者诵读课，如果占用大课间时间，那么阳光60分的时间显然就不够了，和学生的体育锻炼时间相冲突，也是得不偿失。唯一能解决的办法，就如同文件中所说的那样利用回家的时间练字了，但是农村的家长大都不太管理孩子的学习，老师布置的作业有的家长都不检查或者根本辅导不了，所以练字这些事情让家长在家监督或许也是梦里看花的事情，估计起不到好的效果。

　　号称女版马云的阿里前HR，蚂蚁金服CEO彭蕾说：“无论马云的决定是什么，我的任务只有一个——就是使马云的决定成为最正确的决定”。作为下属，就要有铁一般的执行力，无论领导的决定执行起来有多么困难，都要想方设法去做。俗话说：“只要思想不滑坡，办法永远比困难多”，如何在师资和财力不富裕的情况下还能把这项工作做好，这个问题缠绕着我，还好学校有一群善于思考的智囊团，我让老师们参与到这项工作的讨论里，最终得出了解决问题的有效办法。

　　我们把诵读的时间放在大课间做操之后进行，每天坚持诵读，不在多少重在坚持;把练字时间放在放学前十分钟进行，练字的内容为学校统一发放的字帖，每天三行，有老师每天检查;至于学生特长一项，更是和学校的社团活动紧密的联系起来，以学校社团活动为推手，让学生在兴趣爱好方面得到长足的发展。另一方面我们利用各种节假日和纪念日对学生进行爱国主义、感恩、学雷锋、环保、孝老爱亲、文明卫生等教育，真正做到以“育人为本”促发展。由于老师们的积极参与，学校“十个一”“四个有”的德育工作有条不紊的开展，每一项活动都不走过场，取得了非常好的效果，得到学生和家长的一致认可。

　　“路漫漫其修远兮”，在学校管理上，我还非常稚嫩，管理经验非常的匮乏，但我会多和前辈交流、向他们讨教，并和书中理论相结合，让自己迅速的成长，带领全体师生去追逐“乐读、善思、全面发展”的教育梦。

　　公众号：3度梦想

篇3：教师教育感悟心得

　　编者按：尽你的能力，影响身边的孩子，先唤醒沉睡在他们身上的自尊自重自爱，才可能让他们的心触摸到“阳光”“感恩”“宽容”等等美好的词儿，而只有他们怀揣这些词儿了，才会萌发出对自己对生活蓬勃的热爱!

　　从教二十多年，突然觉得，知识的讲授似乎不那么重要了，必须马上进行“唤醒”教育：唤醒孩子们明辨是非的能力及悲悯心肠感恩情怀。这种很强烈的感觉源于一件事——

　　一个孩子，将班主任老师遗忘在讲桌上的手套扔在地上使劲踩，还贿赂让别的孩子也踩……有孩子看不过眼告诉了班主任，班主任问他时，他高昂着头歪着脖子道，“我就是踩了，咋哩”。别的同事转述给我时，我只有揪心地疼：那个孩子真可怜啊，用那种恶行将自己作践成那样了还不知悔改?

　　我找到了那个孩子：“班主任伤害了你，你恨她?”没有。他回答得很干脆。没有无缘无故的恨或恶，总得事出有因吧?我追问，“跟老师有点小矛盾?”没事干，好玩。他一副敢作敢当的凛然，将我的心又狠狠地砸了一个坑，比听同事转述时更厉害。

　　我努力使自己平复下来，继续跟他沟通。“你那样对待老师的手套，看起来是手套，其实伤害的是老师的感情……如果你一进教室，发现自己的书包公然被同学们踢来踢去，甚至踩得脏兮兮，你会怎么样?你可能会很伤心甚至很愤怒，就像踢你自己一样。”他低下了头，用脚在地上划拉着。我继续说，“你的书包跟老师的手套从根本上讲是一样的……因为你的那个举动，老师批评你甚至打你俩耳光，都是正常的，那就叫‘自取其辱’，——你不尊重别人，自然得不到对方的尊重……”

　　后来事情发展得有点狗血，家长死死抓住“打了孩子一巴掌”这一点大闹，并要求处分老师。不难想象，那孩子被我苦口婆心说得低下去的头又会高昂起来。

　　我知道，我无力改变社会的种种畸形，无法影响有些孩子身后的家庭，只能拼力来唤醒孩子自身沉睡着的美好。我也知道自己没有金刚钻，却还是见瓷器活就想试试。我坚信，没有孩子生来就是破罐子，也一定还有些孩子在危机四伏的原生家庭里很小心地保护着自己的洁净与良善，等着自己有能力了尽快逃离。

　　“老师”这个身份很沉重，教书育人不能只划定在自己所带的班级里。尽你的能力，影响身边的孩子，先唤醒沉睡在他们身上的自尊自重自爱，才可能让他们的心触摸到“阳光”“感恩”“宽容”等等美好的词儿，而只有他们怀揣这些词儿了，才会萌发出对自己对生活蓬勃的热爱!

　　作者：张亚凌

　　公众号：张亚凌的文字作坊

篇4：老师的教育心得感悟

　　编者按：孩子学习走神是什么原因造成的呢?这是家长们苦恼的问题，下面我们来看看作者对这个问题的心得吧!

　　一个儿童,他的身体坐在一把椅子上，眼前摊开一本书，视线的方向朝着书。从外部的身体语言来看，我们可以说这个儿童在看书。可是，这个儿童的内部到底在做些什么，谁也不知道。

　　一位父亲说：“我们家孩子总是走神，老师你多提醒一下。”

　　一位母亲说：“老师你帮我多给这个孩子提要求，他听你的。”

　　另一位母亲说：“老师你一定要对孩子严厉一些，这样他才会复习。”

　　孩子走神了，提醒真的有用吗?这提醒究竟是用来安慰提醒的人还是真的能够让走神的孩子集中注意力?

　　给孩子提要求了，孩子就能做到了吗?如果这条法则试用，那么，所有的孩子都应该能够说一口流利的英语啊，因为我们提的要求，孩子明明是可以通过坚持就做到的啊。

　　对孩子严厉，孩子的的确确照。结果遇到一个个性温和的老师，孩子说“不复习没关系，反正老师不会批评我。”那么，这个孩子先前究竟是出于怕被老师批评才复习，还是出于对学习的热爱才复习呢?

　　孩子的内在学习动力哪里去了?学习这件本该给人带来幸福感的事，怎么就变成了负荷和重担了呢?

　　如何激发孩子的内在学习动力呢?作为教学者，我到底能够为孩子的内在学习动力做出哪些贡献呢?

　　一，深深地相信，我，一定能够为孩子们做些什么的。

　　二，深深地相信，每一个孩子，生来都是热爱学习的;

　　三，为孩子提供适宜其成长的环境;

　　四，不断通过阅读和学习达到自我完善，让自己变得专业。

　　一位姑娘，班里的每一个同学都交了作业，独独她，交作业成了一个老大难。“我很忙，没有时间写作业。”“我完成了，只是忘带了作业纸。”“我带了作业纸，但没完成。”“我只完成一项。”一开始，我是气恼的。我想，姑娘啊，以你的能力，完成这些作业完全没有任何问题，怎么就这么推三阻四呢?

　　这样的互动模式持续了两个多月后，我忽然问自己“这个方法你都试了两个月了，这位姑娘没有完成，自有她的原因。那么，到底是什么原因呢?”分析后，我判断是作业的难度于她而言难了些(虽然与我于言她完全可以通过努力做到。)，加之这位姑娘报了其他的班，她的自由支配时间的的确确是少之又少。于是，就为这个孩子制定一个阅读书单。从最简单的读起。我对姑娘说：“你每天坚持读一个故事，读你喜欢的，课上的内容你只需掌握…..”

　　为了知道姑娘的真实想法，我说：“我想要听听你对这个任务的看法。对于你而言，你认为，这个任务适合你吗?不用顾及我的感受，也不用担心说出来我是不是会发火，怎么想的，就怎么说。”

　　姑娘说：“每天读一个故事，没有问题，但这个部分的要求，对于我而言，难度是大了些。”于是我与姑娘一起商量作业到底怎么调整是适合她的。

　　当我给这位姑娘布置完作业后，我就开始想，如果这一次，她再做不到，我就每天打电话提醒她。如果打电话提醒还没有用，就降低难度。如果降低难度还是有问题，那就相方设法提高这个孩子的上课效率，总是能够为她做些什么的。

　　到了第二次课，姑娘来了，带来了她的阅读书单，我的天，她竟然读了6个故事唉，激动。第三次课，她又读了六个故事，开心。

　　我做好了最不理想的打算，结果，姑娘开始读故事了。

　　如果，我始终陷入那个“你明明是可以做到的啊，怎么就做不到呢?”然后开始软硬兼施，威逼利诱，留堂、发火、一次次口头沟通，我想我会越来越生这个孩子气，认为这个孩子不努力。会感到精疲力竭，为什么说了这么多，做了这么多还是没有用。

　　所以，我首先选择第一点，我相信，我总是能为这个孩子做些什么的。然后，开始行动起来，用第三个方式，去阅读，去思考，去学习，去分析这个孩子到底是哪个环节出了问题。最后，制定一个适合这个孩子的学习方案，手把手教会这个孩子。做完这一切后，就静静地等待。后来，听孩子的母亲说，孩子又读了几个故事，打算到我这边“显摆”。哇哦，谢天谢地，这个头总算是开起来了。我长长地松了一口气。

　　看看自己跟这个孩子的互动，我走了多少弯路啊。我不相信，她会愿意花时间学习，也不相信自己能够帮到这个孩子。也埋怨这个孩子，你稍微加把劲就能做到啊，你不做，我怎么帮你啊。所以，待在原地，急，却啥也做不了。

　　我深深地相信，每一个孩子，都希望父母、老师为自己感到骄傲与自豪;每一个孩子，都在自己理所能及的范围内，尽了最大的努力。

　　当他们没有完成任务，不急着责备“你偷懒，你不用功。”而是去问一问自己，我能够为这个孩子做些什么呢?然后，开始做起来，并在这个过程中给予孩子以鼓励和支持。不存一颗偷懒的心，就是认认真真的陪着这个孩子一起努力;或许在空间上，不能够和这个孩子在一起，那就在心里，时时念着，想着，期待着，祝福着。

　　孩子，我相信你，我也相信我自己。

　　作者|李萍

篇5：党课知识教育心得感悟

　　党课知识教育心得感悟范文

　　尊敬的党组织：

　　组织的关怀和培养下，会更加认真的学习。刻苦钻研，努力学习，努力工作，政治觉悟有了一定的提高。今后的学习工作中，将在已有的成绩上，更加深入，扎实的进行政治理论学习，政治上更加成熟，学习中更加努力，工作中更加积极热情。有坚定的理想和信心，只要通过这的不懈努力，严格要求自己，党支部关怀和培养下，相信自己一定能成为一名真正的光荣的中国共产党员！

　　"中心"党委制定了保持共产党员先进性的教育活动，学习情况及体会按照市委、市府关于开展共产党员先进性教育活动的部署要求。这次活动中，本人能够积极参加"中心"组织的集中学习，保证了学习时间，教育活动中"中心"党委利用多媒体系统组织大家观看了

　　使我对党的知识有了更深刻的解，通过参加党组织生活。增强了党性知识，也更加明确了作为一名入党积极分子，不仅要解决组织上入党的问题，更要解决的思想上入党，行动上入党的问题。以下是这段时间，关于思想，学习，工作，生活方面的汇报。精神上，人必须要有信仰，没有坚定信仰的人，大脑是死的没有坚定的信仰，人就没有属于自己的人生价值观。

　　才拥有强大的精神力量，人只有拥有正确坚定的信仰。才能决策果断而气势博大，直觉明锐而可靠，意志坚定而顽强！一个人要活在世上，要实现自己的价值，也不能没有追求。一个人只有建立了自己人生道路上正确理想航灯，才不全于使自己人生轨迹偏航，才不全于造成遗憾终生的错误。而作为积极份子的就把中国共产党作为自己的信仰，把最终实现共产主义作为自己的追求。因为中国共产党是中国各族人民的忠实代表，党的根本宗旨就是全心全意为人民服务，这是党全部工作的出发点和归宿。加入共产党是为了实现共产主义伟大理想，为了更好的服务广大人民群众，党的基本路线，方针和政策的指导下，把共产主义远大理想和精神统一起来，解放思想，实事求是工作，学习和生活中表现出良好的素质和道德修养。

篇6：幼儿园教育感悟随笔|教育心得感悟随笔:拷问教育的“成功”

　　：如果没有受教育一方的自己的体验、感悟与内化，教育中就没有成长。下面让我们一起来阅读《拷问教育的“成功”》这篇文章吧!

　　看着今天如火如荼的教育，脑海中总是飘忽着一团迷雾：我们的教育是否正在被一根无形的鞭子驱使着，越来越远离教育的原本意义?

　　在我们的四周，有多少所学校在做着同一件事，那就是让成千上万的学生无休止地操练着用剪刀和浆糊制作出来的习题集。新世纪“减负”的春雷炸响没几天，其余音已若游丝，难以为继。绑在应试战车上的莘莘学子们正带着一身的疲惫，用布满血丝的双眼紧盯着黑板上方“人生能有几回搏”的醒目标语，在倒计时牌的鞭笞之下，跳进无尽的“题海”之中，扑楞着朝着成功(抑或失败)的彼岸游去，而我们的教育者则怀着忐忑不安的心情，估算着在自己手里能出几个“状元”，有多少升学率……

　　在我们的身边，有多少年轻的父母，每天在迷濛的夜色中把自己的孩子送到他们认为必须去的地方，去练钢琴、读数奥、学书画……这些年轻的父母们都怀有一个共同的心愿：“不要让孩子输在起跑线上!”如果你想让孩子赢得成功的人生，那就什么都必须从娃娃抓起，让孩子拼在起跑线上。而我们的教育评价也正在强化着这条“成功之路”——只要在某次统考甚至评奖中有那么一点点“政策倾斜”，那些年轻的父母们就会把孩子撵得像个陀螺，让孩子去考级、去争取竞赛获奖——尽管这些父母连同他们的孩子并不喜欢，或者根本不懂这一切!

　　这就是无数人为之疯狂、为之倾尽心血的教育?

　　假如我们的教育在貌似制造成功的幻影下面暗藏着“毁灭生活力”的杀机，那么面对这样的教育繁荣，我们是应该感到欣喜还是应该感到悲哀?

　　其实，教育(education)一词源于拉丁文，本义为引出、发挥，指的是引导儿童得到完美的发展。而在《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。尽管从中我们不难看出，中西方的教育理念从一开始就存在着方法论上的差异，但其本体功能却是一致的——教育就是为了培养人，为了使人向善，引导人成长。

　　然而，现代社会的浮躁与功利，已使得教育者越来越缺乏这种“培养”的耐心。我们似乎越来越习惯于从社会的需求去考虑学生应该接受怎样的教育，而很少会去想想学生希望或者可能获得怎样的教育。就如同一个农夫把土豆苗统统当作蕃茄苗来栽种，因为市场上奇缺的是蕃茄。在竞争日趋激烈的现代社会中，这样的蠢事在每个角落都在发生。

　　我们常常把学生看作是一个任人揉捏的面团，按照教育者的理想去切削、去塑造，而不是把学生看作是一颗有着旺盛生命力的种子，去唤醒、去培育;我们常常会刻意去制造许多“成功”的“人才”，却很难再甘于寂寞去培养真正的大写的“人”。

　　有人说，现代教育只能出几个哲学教授、副教授，却出不了哲学家。的确，教授是可制造的，而哲学家是不可制造的。

　　早在上个世纪初，爱因斯坦就声明：“过分强调竞争制度，以及依据直接用途而过早专门化，会扼杀包括专业知识在内的一切文化生活所依存的那种精神。”“人们应当防止向青年人鼓吹那种以习俗意义上的成功作为人生的目标。因为一个获得成功的人，从他的同胞那里所取得的，总是无可比拟地超过他对他们所做的贡献。然而看一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”这位看来很少有“成功”感的20世纪最伟大的物理学家正因为有着这样的襟怀而获得了举世瞩目的真正意义上的成功。

　　那么，我们有没有勇气不为世俗所动，不是去制造，而是去培养真正意义上的成功的人呢?!

　　朱建人

　　公众号：原创生活作文

来源: https://www.512406.cn/articles/ulma.html