传接球的评课稿
本课坚持“健康第一”的指导思想,遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念。教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法,注重学生的个体差异进行分层教学,启发学生通过探究、合作自主学习,让学生体验学以至用的成功感从而促进身心的健康发展。
教学由浅入深、层层递进。
针对本课的重难点,采取了由浅入深、层层递进的练习。
针对重点“手的触球部位”,采取指挥交通、绕圈运球、合作运球等变向运球,让学生充分体会球变向时,手的触球部位;针对难点
先进行原地练习,再行进间;先手上动作练习,再过渡到手脚的配合;先单个动作练习,再连贯动作练习;先单个技术动作学习,再在游戏中运用。
从发展身体素质方面,变向运球技术能够很好地锻炼学生的灵敏、协调素质;从身心健康、社会适应角度,学生可以通过利用这一技术摆脱防守而获得自信与成就感,培养超越对手的勇气与自信心。
一、“授人以鱼,不如授人以渔。”概括文章主要内容是高段学生必须掌握的能力。而这种能力需要在老师的指导下长期的训练。在初读课文后,周老师要求学生说说课文讲了一件什么事。学生明显感到困难。这时周老师让学生思考这篇课文讲了哪几个角色,找到之后再来说说这几个角色之间发生了一件什么事。这样老师已经给了学生一个“拐杖”,学生就很容易地说出了课文的主要内容。同时,学生也学到了如何概括人物关系比较复杂课文的主要内容的方法。
二、“读书百遍,其义自见”。周老师这节课落实了这点,整堂课朗读形式多样,有个别读、小组读、齐读等。另外周老师对每一环节的朗读都提出了要求,初读时了解课文内容,精读则要求学生读出自己的理解和感悟,这样让学生有目的地读,教学便达到了事半功倍的效果。
听了徐老师的这节习作课,我感慨颇多。面对习作,我们总感觉要给予学生很多训练要点,但点一多又无法做到一一落实。徐老师的这节课教学目标十分明确,可谓是“一课一得”,紧紧围绕“启示”来选择材料,一条线贯穿到底。习作的指导思路层层推进,分为四大块展开:一、直接揭题,明确习作要求;二、回顾旧知,兼顾实际生活;三、围绕启示,选取材料详略;四、操刀练笔,师生合作探讨。整堂课展现了两大特色,给我留下了极深的印象。
一、熟悉事物,深入浅出。
徐老师不紧不慢、耐人寻味的教学态度,让人感觉十分亲切自然。她从学生身边熟悉的内容出发,拉近学生距离,降低难度,在教学时从本单元刚学过的三篇课文入手,让学生依据“从……(事)中,得到的启示是……”句式来回顾课文,在引导学生说话是切实关注学生,当学生说的不够贴切时,一点也不焦躁,而是耐心地加以引导,扎实落实每一个环节。有了课文内容的铺垫,再顺势回到实际生活,采用四人小组的形式再次明确生活中得到的启示。这样不仅唤起了学生对这几篇课文内容和写法的记忆,也为下面的习作教学打下基础。
二、循序渐进,抛砖引玉。
“围绕中心,详略安排”一直是学生习作的一个重难点,反观学生平时的习作,不难发现记叙一件事时“流水账”现象严重,重点不明。徐老师采用正面引导,反面列举的方式,双管齐下。在正面引导时,有课文顺势过渡到学生生活,自然有效。反面列举时,站在学生的角度去考虑和习作,既让学生有话可说,同时也授予学生判断辨别的能力,通过实践操作得出结论。如在指导选材时,借助课文《钓鱼的启示》来指导选取材料,课文的经典毋庸置疑,但学生的写才是关键,徐老师恰恰考虑到了这一点。她引导学生大胆说说如果自己写会写些什么,学生一一列举,与课文形成了鲜明的对比,学生自己在比较中发现得出:与启示无关的不写,与启示紧密相关的详写,其次略写。以此类推到800米的习作中,先陈列出可涉及的内容,再围绕“启示”进行筛选、强调、练笔,一气呵成。
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁,以对话贯穿全文,将地质知识融于课文之中,字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。对小学生来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。
刘莹老师在教学过程中,侧重于加强指导学生朗读课文,特别要指导学生读好人物之间的对话。通过抓标点符号(!、?、……)、语气词、重点词朗读,让学生感受到人物的心情,能读出人物的语气。从而激起小学生对自然科学的浓厚兴趣,激起学生研究、探索自然的愿望。
刘老师除了侧重朗读外,还重视双基训练,有完形填空题、修改句式等练习。特别是填空小练习,效果比较好,因为它能帮助接受能力较差的学生将刚的知识巩固。另外,课文中有许多词语比较难理解像“雨痕”“波痕”老师利用多媒体出示图片更直观的帮助学生理解。
各位领导、各位老师:大家好
下面我就涂老师执教的《小鹿的减法》一课,谈谈自己的看法。
这节课在很多方面给我留下了深刻的印象,在今后的教学中,我想可以从以下几个方面来借鉴:
一、深钻教材,准确把握低年段阅读教学目标
本节课无论是在教材的处理还是在教法的选择上,都能以课标为指导,体现年段、单元特点。将朗读(包括默读)的指导、词句训练作为重点,将“做事要坚持到底才能成功”这一德育的渗透作为教学的难点。
在教法的选择和整个教学流程的设计上,都能围绕目标突出重点,突破难点,如:在复习生字后,能让学生尽快接触教学重点之一——默读训练,第一段的教学注意默读方法的指导,对重点词“退却”等的品读,还有,对课文的重点内容2——7自然段的教学,在教学时间上给予充分保证,重点知识,如“动补关系”的句子的训练,重点技能如“小鹿和獐子的对话”的朗读指导,均能得到巩固和强化。
二、体现以读为本
小学第一学段是学生阅读兴趣的起步阶段,这一阶段的阅读教学对学生喜欢阅读,乐于阅读和终生阅读以及能力的形成都会起到十分重要的作用,在语文学习中,“读”是一个不可替代的手段。本节课中,涂老师能运用多种行之有效的方法引导学生读书。
1、读的方式多样
老师运用了点名读、男女生对读、引读、齐读、默读、分角色表演读等方式,充分调动学生读的积极性。
2、较好地把握了读的层次
按“初读——理解读——体会读”的流程带领学生逐步深入文本,例如:在教学第二自然段时,先让学生初读感知,“谁坚持了?”,然后出示插图,带领学生观察想像,通过品析词句等方式,理解“小鹿造桥时间长(一直)、任务重(累得)、强度大(汗淋淋)”,最后在理解的基础上,读出小鹿造桥的艰辛。
3、以读动情,坚持参透性
小鹿的坚持与獐子的退却都是从它们的对话中表现出来的,为了让学生理解小鹿和獐子两种截然不同的想法,涂老师将它们俩的对话投影出来,运用分角色读等方式,引导学生读出不同的语气。老师还以“10天过去了,小鹿还是……”“他充满信心地想……”“300天过去了……”等充满激情的话语,一次次地引读,让学生反复朗读重点句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来,累得浑身汗淋淋的。”“减去一天,就向成功靠近一步。”引导学生理解减法的含义,明白坚持就会成功的道理,培养了学生正确的情感、态度与价值观。
4、展示了阅读的指导方法
在课上,教师还展示了自己是如何指导学生有感情的朗读的,“指名试读——全班评价——自由练读——再点名读——再评价——有感情地读”,这期间再加上教师的指导点拨,充分让学生体会感情。
三、体现学科特点,有语文味
语文课堂是人文性和工具性的统一,本课的教学,教师能抓住语文教学之本——语言的训练实施教学。
1、引导学生深入文本,注意品词析句
如在第二段的教学中,教师引导学生读出小鹿的累,然后进行模仿句式造句,在这个训练中,老师能根据低年级学生语文学习的特点层层推进,先是出示书上的句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来,累得浑身汗淋淋的”,让学生读、理解,指导学生通过与“小鹿累了”这个句子的比较,明确这样的句式后半部分写出了累的程度;接着让学生说“我累得……”“……累得……”;然后进一步说:“……笑得……”;最后拓展思维,让学生说说,你还知道这样的词吗?用它来说句话,这样层层深入,体现了由浅入深,由扶到放的过程。
2、指导看图,展开想像,培养表达能力
课文中有一幅插图,画面上,小鹿背着造桥的工具,很累的样子,老师引导学生观察:小鹿身上背着什么?想像一下:小鹿一天忙到晚都做了哪些事?这样,既培养了学生的思维,理解了造桥的艰辛,又训练了表达能力。
3、教给语文学习方法,培养语文学习习惯
好的方法和习惯能使学生终生受益,涂老师在教学中注意渗透学法指导,例如在品析重点词语方面,就渗透了多种方法的指导,对“退却”一词让学生联系上下文来理解,“抹”这个词则用做动作的方法理解,而“坚定”“劝”“不解”等词,则采用朗读的方法理解。
另外,默读方法的指导,带着问题读书,边读边勾画的良好的读书方法及习惯的培养,都体现了教师新的教学理念。
当然,反思整堂课,也还存在一些不足之处:
一、课前设计考虑充分,但在课堂实施
1、有些环节的教学显得有点赶,还应正确处理预设与生成的关系
例如:在说獐子退却后有什么结果,学生说了“失败”,还有人想说,可是老师却硬要学生说“一事无成”。涂老师可能太想着预设的环节了犹如“蜻蜓点水”一般,用自己的“小结”轻轻带过,学生失去了一次锻炼的大好机会,听到这里,我心里很着急,心想:慢一点,再慢一点,仔细倾听学生的回答,也许正是学生简单的言语里,潜藏着课堂的无限风光,等待教师去挖掘。
个性化阅读还不到位,还是牵着学生走,比如教学第一段教学中,老师说“他们只有造好,生活才能——”所有学生都回答“更美好”,可老师没有让学生继续说,小结为“更方便”。孩子都是有思想的人,读相同的句子,会有不同的感受。只要把自己的感受表达出即可。
二、应多让学生参与评价
在学生朗读后,老师注意了评价和鼓励,评价的语言也较丰富,“读得真好”“老师听了也要汗淋淋了”……但在这儿我建议涂老师能多让学生参与评价,这样既能培养学生认真听讲的好习惯,又能培养学生自我评价的能力。
三、拓展升华不够
在本课中,老师能在学生理解“坚持就能成功”的道理后,进行拓展,比如读名言,但在联系实际方面做得不够,我想,如果时间允许的话,在揭示课文所说的道理时,结合课文,让学生说一说“你平时的生活中有没有哪件事做得像小鹿一样坚持到底,取得了成功?有没有哪件事做得像獐子一样退却?”让学生进一步认识到无论做什么事,只要坚持就一定能成功。这样,既训练学生的表达,也能使情感得以升华。
以上是我的粗浅的看法,说得不当之处,恳请大家指正。
《简单推理》这节课的教学内容包括用画图法、排除法、假设法来进行简单推理生活中遇到的一些问题。本节课逻辑推理思维性比较强,也比较抽象,如果单单依靠纯“文字”进行推理,学生一定会没有兴趣,也会觉得很迷糊的。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢?我们的曹老师在这节课中为学生创设了具体的生活情境,让学生在一定的情境中,从已有的生活经验出发,在玩中学,在玩中思。整堂课学生参与愿望强,参与广度,学生学得有味又有效,无论是在知识、能力还是情感上都得到了发展。
课堂导入简洁、明了。课堂一开始,学生根据老师的体型猜测老师的体重,再根据三个提示:一般成年男子的体重在50千克以上、老师以前60千克现在瘦了、老师的体重是3的整倍数,学生根据提示进行分析数据、判断体重,激发了学生学习的兴趣。通过简单的推理游戏,直接揭示了什么是推理,以及推理的作用。
练习设计灵活、巧妙,学生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比赛、正方体1对面的数是几、小羊面试成绩的练习中,学生通过画图法、排除法、假设法解决了所有的问题。曹老师还十分重视学生表述推理的过程的能力,逐步引导学生语言表达完整。
本节数学课,曹老师引导学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,发展了学生合情推理的能力和初步的演绎推理能力。
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